写前预练在汉语初级写作教学中的作用

温哥华北京中文学校教师  郭晓兰

写作活动本身是一种典型的脑力劳动,也是一个极其复杂的过程。它是写作者对自身知识储备以及表达能力的一种综合调动,所以完整的写作过程应包含两个阶段:想--写。而完整的写作教学过程则应该包括写作前指导--写作--写作后总结。对于汉语基础较差,把学汉语看作“难于上青天”的海外小学生而言,教师在写作前的指导往往显得更为重要。它对于扫除学生汉语写作中的语言障碍,树立学习信心有十分明显的效果。

由于写作前的指导是建立在以学生为主体的基础上,所以,我们也可以称之为“写前预练”。

成功的“写前预练”可以达到以下效果:一引导学生运用汉语进行思考,挖掘自身的积累(感觉、认识等);二引导学生克服第二语言障碍,依循汉语的表达规律,寻找表达的突破口,进行有效表达。具体而言:

一、可以帮助学生在每一次的写作练习中,建立一个小小的专题词库。如在写“我最喜欢的人/物”时,可以通过启发的方式,让学生在思考的基础上,口头介绍自己喜欢的人或物:他/它是什么样的?你喜欢他/它什么?把这些词分类在黑板上写下来,进行讲解,如关于人物外貌的词,关于人物性格的词等然后让学生读和记。在这个过程中,积累和建立一个个有关的小小词库。

二、中文的难学,不仅仅在于汉字难记难写,更重要的在于中文与拉丁语系的语文在表达方式、思维习惯上巨大的差异给学生所带来的使用困惑。我们经常遇到的情况是学生能认字,能写字,但却不能说或写出正确的中文句子。如:“我是小明,我是11岁了”。“爸爸带我去书店先”。写前预练从口头表达开始,通过示范、讲解和纠正,训练其正确的表达方法、语序和恰当的用语,引导学生克服语言的最基本障碍,进入真正的中文境界。

、当学生能够把自己最基本的意思用比较恰当的方式口头表达出来后,告诉他们怎么说就怎么写,试着把自己说的话写下来,再进行加工和修饰,就会是一篇非常好的文章。

当然,在具体的写作中,还会遇到各种各样的问题,如篇章结构,段落层次,甚至正确书写等等,这些问题还需要通过其它途径去解决。