幼儿期语言的学习

温哥华北京中文学校教 师  李军

    幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速,最关键的时期,因此教师与家长应把握住这一最佳时期,把孩子在脑中已预存的语言程式给予大量的刺激,那么他的潜能就可 能被更多地诱发出来,加快其智力的开发与提高,所以我们应极大地丰富幼儿的多种语言实践,扩展他们 的语言能力,促进其智力的开发提高。
在幼儿语言训练期,我们往往会以记忆力好坏,即能否背诵所学的古诗、儿歌、故事等作为评价标准,但 事实上这只是从知识上进行的语言教育,而没有真正从听、说、读、写的能力上发展幼儿语言。那如何在 生活和学习中得到良好的训练呢?

一、双语同位,刺激脑部发育。

    有调查表明3-7岁是一个人大脑语言兴奋灶形成的关键时刻期,在这一时期接受双语教育的少儿长大成年后两种语言兴奋灶处在同一部位。由于双语同位而合一, 因此在学习中他们的学习能力也要比单一语言教育的人要强得多,也更具竞争力。同时双语学习也有助于 幼儿吸收两种不同的文化,在语言的学习时,无意中也学习了和这种语言相关的文化,从而丰富他们的人 生经验。多一种语言能力也可以成为社交工具,扩大交友范围,培养社交能力。通过大量的聆听和观看, 亲身的体验让孩子记入一个有趣的多种语言世界,快乐地融入多种语言的学习中,从而刺激大脑,训练语 言能力,提高开发智力。

二、参加系统学习,创造一个良好的语言环境。

    为幼儿创造一个良好的语言环境,与同龄孩子在专业系统的教学环境中一起学习交流。在教师的带领下学习并实践语言。如讲故事,读诗歌,学唱歌,看图讲述,游 戏活动等,灵活、随机、有目的地加以培养。幼儿通过多看多感受就能获得更多感官的刺激,从而激发起 思维活动,获取丰富的感性认识,使其更多地产生语言表达的欲望,积极参与到课堂的实践中,同龄孩子 们在一起交流学习,从而引导训练他们的语言能力。如看图讲述可以培养幼儿的口头表达能力,孩子通过 图片观察、分析、自己选择词汇,同学间相互交流,最后编成小故事,孩子们在轻松自在的环境中发展了 思维及口语表达的能力。

三、利用各种机会,与家长交流。

    家长是幼儿语言学习的第一任教师,也是最重要的指导者。让孩子看一些简单的感兴趣的图片,与他们进行问答式的游戏,用多种语言让孩子边说边表演,通过肢体 语言与口头表达来训练孩子的语言能力。也可以准备一些孩子感兴趣的故事,动画片等并要求复述给家长 听。睡前讲故事也是一种最有效的方式,因为对孩子来说,这不但是一种享受,还可以在不知不觉中接受 语言的熏陶。孩子身边的人和事物都可以是语言的教学素材,要懂得倾听并以幼儿的思维方式与孩子交 谈,循序渐进地教孩子一些形容词来丰富他们的语言。同时让孩子在交谈中表达自己的想法,从而培养幼 儿的语言表达能力。

    丰富幼儿的语言环境,扩展他们的语言能力。幼儿语言能力的提高,不是一朝一夕可以培养出来的,只有日积月累,给与大量的刺激,他们的潜能才能被更多地诱发 出来。幼儿期是语言的发育关键期,此时学习语言效果最佳,而且获得的语言习惯最容易长期记忆。因此 我们必须抓住这个最佳语言学习期,最大地开发幼儿语言能力从而提高其智力水平,为今后进一步提高打 好基础。