浅入深出,聚沙成塔

温哥华北京中文学校教师  杨新文

在课堂教学的总体安排上,从学生的实际水平出发,我的另一个做法是浅入深出,日积月累,形成知识的整体观。强调知识的系统性、完整性,也是中国语文教学的传统特色。

我们现在所用课本是小学五年级的,内容适合于十岁左右的孩子,如《古诗三首.游子吟》,有的学生儿时就会背诵了。我有意把浅的引深,让他们体会诗意,并着重介绍了后两首宋诗《题西林壁》《观书有感》,给他们介绍诗歌运用形象思维表达的特点,了解宋诗中哲理诗的思想认识意义。我还用大半节课的时间介绍了中国古代诗歌的大体发展脉络,着重介绍了诗分唐宋的名家名篇,给他们理出中国历史朝代的大致线索,希望给他们建立一个知识的整体观,学习好的同学知道一麟半爪,积极呼应我,更多的同学先埋头把要点记下,回头慢慢消化。在以后的学习中,我有意识地不断提起,强化他们的记忆,也激发出他们更广泛的求知兴趣。

为解决标点符号规范运用问题,我结合第十册书中《综合练习》的内容,把全部的标点知识整理出来,配以相应的练习,用两堂课给他们一个方面的完整知识,再通过课文学习来提示加强,让学生基本把握这个知识点。我认为知识面的形成与拓展是至关重要的,见多识广、博闻强识后才会有更强的语文能力和更好的独立思考的基础。

为了让学生了解语言文字的源流发展,我还给他们补充了形声字的知识,对汉字独特结构的认识,可以帮助他们更好的理解掌握和运用汉字。我还精心编选了一些浅易文言文,一开始,那些“之乎者也”的文章他们根本就读不成句,还有的学生奇怪古人说话怎么好像只说半句,但在我的不断引导和鼓励下,他们居然可以理解背诵“学而时习之,不亦乐乎?”“天下事有难易乎?为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣”,并明白了其中为学的道理,对古文慢慢可以接受,并有一点兴趣了。学期结束,有点可以灵活安排的时间,我就编选脍炙人口的唐诗名篇,大家一起来欣赏、诵读。

人不是天生就有高雅兴趣、高尚情操的,这需要长时间的培养教育、陶冶训练,课堂学习是一个最重要的渠道,这是一种自觉学习,学生也会自然产生求知欲,并在师生的共同努力下满足这个的愿望。当然家庭学习、社会学习都不可忽视,所有孩子受教育的过程都是综合性的。我们要共同努力,才能做好教育工作。